گزارش تخصصی معلم چهارم دبستان

گزارش تخصصی معلم چهارم دبستان تحت عنوان چگونگی سوق دانش آموزان از دیگر ارزیابی به خود ارزیابی

نکته ای پیرامون گزارش تخصصی معلم چهارم دبستان

گزارش تخصصی معلم چهارم دبستان به همراه پنج نمونه رایگان پیشنهاد کوتاه و راهکار ارزشیابی تحت عنوان چگونگی سوق دانش آموزان از دیگر ارزیابی به خود ارزیابی  در دانش آموزان پایه چهارم با فرمت ورد و قابل ویرایش و در ۴۱  صفحه

همانطور که خدمت شما عزیزان عرض شد فایل گزارش تخصصی معلم چهارم دبستان حاصل آخرین تجربیات مدیران این مجموعه می باشد . در فایل گزارش تخصصی معلم چهارم دبستان سعی نموده ایم بر اساس آخرین تجربیات و مطالعات خود آنچه را که مد نظرمان بوده است را برای شما بزرگواران تدوین نماییم. امیدواریم توانسته باشیم با نگارش فایل گزارش تخصصی معلم چهارم دبستان سهم کوچکی در ارتقای سطح علمی دانش پژوهان داشته باشیم. انشالله شما عزیزان با استفاده و بهره گیری از این فایل رضایت لازم را داشته باشید . ضمن اینکه پشتیبانی تلفنی این سایت به منظور رفع مشکلات احتمالی و پیشنهادات و انتقادات و شکایات شما عزیزان از ۸ صبح تا ۱۲ شب همه روزه فعال است.

بانک فایل پژوهشی معلمان تخصصی ترین گروه موجود در اینترنت گزارش تخصصی خود را  به بهترین شکل ممکن ارائه داده است..در این مورد تیم تخصصی ما به همراه گزارش تخصصی معلم چهارم دبستان پنج نمونه پیشنهاد و راهکار ارزشیابی را برای شما عزیزان به صورت رایگان قرار داده است.تیم تخصصی ما اصالت گزارش تخصصی معلم چهارم دبستان را تایید و همه محتویات آن را بر مبنای آخرین بخشنامه های آموزش و پرورش می داند.بانک فایل پژوهشی معلمان: گزارش تخصصی

 

سرفصلهای موجود در گزارش تخصصی معلم چهارم دبستان به قرار زیر است :

عنوان مطلب پیرامون قضیه  سوق دانش آموزان از دیگر ارزیابی به خود ارزیابی

سرآغاز سخن پیرامون قضیه  سوق دانش آموزان از دیگر ارزیابی به خود ارزیابی

دیباچه پیرامون قضیه سوق دانش آموزان از دیگر ارزیابی به خود ارزیابی

درک مشکل پیرامون قضیه  سوق دانش آموزان از دیگر ارزیابی به خود ارزیابی

بیان شرایط حاضر پیرامون قضیه  سوق دانش آموزان از دیگر ارزیابی به خود ارزیابی

تنظیم و جمع نمودن منابع پیرامون قضیه  سوق دانش آموزان از دیگر ارزیابی به خود ارزیابی

مطالعه و بررسی اطلاعات پیرامون قضیه سوق دانش آموزان از دیگر ارزیابی به خود ارزیابی

بحث پیرامون حل مشکل دررابطه با  سوق دانش آموزان از دیگر ارزیابی به خود ارزیابی

وضعیت ثانویه پس از حل مشکلات  سوق دانش آموزان از دیگر ارزیابی به خود ارزیابی

بررسی بیشتر در رابطه با سوق دانش آموزان از دیگر ارزیابی به خود ارزیابی

ارائه مستندات پیرامون سوق دانش آموزان از دیگر ارزیابی به خود ارزیابی

پیش بینی نتایج در مورد سوق دانش آموزان از دیگر ارزیابی به خود ارزیابی

راهکارها پیرامون قضیه سوق دانش آموزان از دیگر ارزیابی به خود ارزیابی

رفرنس و منبع مورد استفاده سوق دانش آموزان از دیگر ارزیابی به خود ارزیابی

مراحل اجرای روش بحث گروهی

مرحله اول: آمادگی و برنامه ریزی

۱- انتخاب موضوع :

موضوعات و عناوین روش بحث گروهی و ارتباط آنها با هدف، باید در قالب کلمات و جملات صریح و روشن بیان شود.

۲- فراهم کردن زمینه های مشترک:

قبل از شروع بحث گروهی، لازم است سطح اطلاعات شاگردان درباره موضوع یکسان شود.

۳- تعیین نحوه آرایش شبکه های ارتباطی:

ترتیب قرار گرفتن و نشستن فراگیران، در نوع ارتباط موثر است.

– رهبر گروه

– شاگردان

– شخص مهمان

– ناظر یا ارزیاب

مرحله دوم: روش اجرای بحث گروهی

۱- وظایف معلم در روش بحث گروهی

الف: فراهم کردن امکانات

ب: شرکت در بحث:

معلم موظف است در شروع بحث، تحت عنوان مقدمه هدف و ضوابط بحث گروهی را شرح دهد و باید نقش خود را در جریان بحث تا حد یک شنونده کاهش دهد.

ج: کنترل و هدایت بحث

۲- وظایف شاگردان در جریان بحث گروه

معلم باید نقش شاگردان را بدقت به آنان بیاموزد. شاگردان باید درباره موضوع از قبل، مطالعه کنند وسط حرف دیگران نپرند. با یکدیگر صحبت نکنند، کاملاً به صحبتهای دیگران گوش کنند، انتظار نداشته باشند که نظر آنها حتماً پذیرفته شود.

مزایا و محدودیتهای روش بحث گروهی :

مزایا :

مفهوم مشارکت و تلاش برای شاگردان روشن می شود

– ذهن فراگیران را پویا و فعال می کند

– شاگردان در پایان “به دیدگاه های مشترک مورد توافق می رسند

– معلم نقش راهنما و کنترل کننده را دارد

– علاقه و انگیزه شاگردان افزایش یافته و تدریس کسل کننده نخواهد شد . با مشاهده رفتارها و بحث ها می توان توانایی های شاگردان را سنجید

– کم رویی و خجالت شاگردان کاهش می یابد.عواطف دوستی شاگردان تقویت یافته وبهتر همدیگر را می شناسند

تفکر انتقادی د رآنان تقویت می شود همچنین سایر توانایی های شناختی رشد می یابد

– توانایی سخـن گفتن و مهارت های کلامی و قدرت تـجزیه و تحلیل و تصمیم گیـری  پرورش

می یابد

آموزش و یادگیری بر استدلال و توجیه منطقی استوار است

محدودیتها

– این روش برای کلاسهای پرجمعیت قابل اجرا نیست.

– برای شاگردان دوره معلمستان چندان مناسب نیست.

– روش اجرای آن بسیار مشکل است و به مهارت احتیاج دارد.

روش تدریس  مشارکتی و روشهای اجرای آن:

تدریس مشارکتی یک راهبرد تدریس در گروه های کوچک است اما هر تدریسی که با استفاده از گروه صورت می گیرد لزوما” نمی تواند تدریس  مشارکتی تلقی گردد . زیرا تدریس مشارکتی الزامات و روش های مخصوص به خود را دارد و تا زمانی که این الزامات در جای خود وبه صورت درست انجام نگیرد نمی توان گفت تدریس مشارکتی صورت پذیرفته است.گزارش تخصصی معلم چهارم دبستانشما عزیزان می توانید گزارش تخصصی معلم چهارم دبستان را به همراه اشانتیون ویژه پنج نمونه راهکار و پیشنهاد کوتاه ارزشیابی از این بخش دانلود نمایید.

 

توجه : ما در رابطه با بدون نقص بودن و خالی از اشکال بودن فایل هایمان هیچ ادعایی نداریم. در برخی از موارد بیشتر سعی شده است الگویی به شما معرفی شود که کار شما را در تکمیل و تدوین فایل راحت نماید. بنا بر این برای کسب امتیاز کامل و مورد قبول واقع شدن نیاز است که حتما خودتان هم بر روی فایل دریافتی وقت بگذارید تا آنچه را که مد نظر تان هست به صورت دقیق ارائه دهید. تنها ادعای ما این است که در صورت عدم رضایت شما از فایل دریافتی ، قطعا و بلا شک هزینه شما کامل برگشت داده می شود. شماره تماس پشتیبانی ۰۹۳۰۷۴۳۱۰۰۴

برچسب ها

دیدگاه ها